マリア・モンテッソーリは、子どもの家での経験から、子どもの精神の不安定さが、何らかの発達の混乱に結びついていると考えていたため、情緒的にも不安定である子ども達をいかに安定させるかを重視してモンテッソーリ教育を作り上げたとされています。
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【情緒の安定に大切なこと】
モンテッソーリ教育において、子どもの情緒を安定させるための方針として以下のことが挙げられます。
◎子どもには自由に集中させる
◎子どもに我慢をさせながら何かに取り組ませない
◎子どもが自ら助けを求めてきた場合に指針を教える
❌しかし「子どもが苦戦している時、ストレスにならないよう代わりに問題を解く」などのことはしません。
モンテッソーリ教育では子どもが作業に苦戦していても、代わりにやってあげることはしません。あくまでも子どもの自発的な成長をサポートし、子どもはやりたいことを思う存分にでき、達成感を感じます。こうして心に落ち着きが生まれ、情緒を安定させることができるのです。
【情緒の安定に必要な配慮】
モンテッソーリ教育において、情緒の安定を図るために必要な配慮を具体的に挙げたいと思います。
整った環境の提供
子どもが安心して過ごせるように、整理整頓された美しい環境を整えることが重要です。子どもが自分で物を見つけやすく、出しやすい、そして使いやすいようにすることで、自立心を育てます。
具体的にどのようなことを行うかについて、以下のポイントにまとめます。
1. 家具や教材の配置
- 低い棚や机: 子どもが自分で物を取り出しやすいように、低い棚や机を使用します。
- ラベル付け: 棚や引き出しにラベルを貼り、どこに何があるかを視覚的にわかりやすくします。
- カテゴリー分け: 教材やおもちゃを種類別に分け、同じカテゴリーのものを一箇所にまとめます。
2. 整理整頓と清潔さの維持
- 定期的な片付け: 子どもが使用した後、定期的に片付ける習慣を身につけさせます。これには、子どもが自分で片付ける時間を設けることも含まれます。
- 清掃活動: 掃除や整理整頓を日常の活動の一部とし、子ども自身が環境をきれいに保つ責任を持てるようにします。
3. 選びやすい教材の提供
- 適切な数量: 教材やおもちゃの数を適度に抑え、子どもが選びやすいようにします。過剰な選択肢は混乱を招くため避けます。
- 視覚的に魅力的な配置: 色彩や配置に工夫を凝らし、子どもが直感的に使いたくなるようにします。
4. 子どもの目線に合わせた工夫
- 子どもの高さに合わせた展示: 教材や作品を子どもの目線の高さに配置し、自分の作品や取り組みが見えるようにします。
- 視覚的な秩序: 色や形、大きさに基づいた配置を行い、視覚的に秩序があるようにします。
5. 自主性を促す工夫
- 使用手順の明示: 教材の使い方がわかりやすいように、使用手順を示すカードや絵を添付します。
- 独立作業スペース: 子どもが集中して作業できるように、個別の作業スペースを設けます。
6. 自然との調和
- 植物や自然素材の活用: 教室内に植物を置いたり、自然素材の家具や教材を使用することで、子どもに安らぎと自然への親しみを提供します。
これらの具体的な取り組みにより、モンテッソーリ教育の環境は子どもが自立して安心して過ごせる場所となります。
自己選択と自主性の尊重
子どもが自分の興味や関心に基づいて活動を選択できるようにし、自主的に学ぶ機会を提供します。自己選択は子どもの自信を育み、情緒の安定に寄与します。
一貫したルーティン
日々の活動には一貫したルーティンを設けることで、子どもが予測可能な環境で過ごせるようにします。これにより、子どもは安心感を持ち、情緒的に安定します。大人でも何をするのか分からない毎日だったら不安ですよね。
落ち着いた雰囲気の維持
クラスルームの雰囲気は落ち着いていて、過度に騒がしくないようにします。静かな環境は集中力を高め、情緒の安定に繋がります。
肯定的なフィードバック
子どもが達成したことに対して肯定的なフィードバックを与えることで、自己肯定感を育みます。批判よりも励ましを重視することが重要です。
感情の自己管理
教師自身が感情をコントロールし、冷静で穏やかな態度を保つことが求められます。教師の態度は子どもに大きな影響を与えるため、模範となることが重要です。
個別のサポート
子ども一人ひとりのニーズを理解し、それぞれに応じたサポートを提供します。個々の情緒的なニーズに応じた対応を行うことで、子どもの情緒的な安定を図ります。
自然な社会的交流の促進協力と助け合い
子どもたちが自然に協力し、助け合うことを奨励します。これにより、健全な人間関係を築き、情緒的な安定を促します。
これらの配慮を通じて、モンテッソーリ教育は子どもが情緒的に安定し、安心して学ぶことができる環境を提供します。
【大人が避けるべき行動】
モンテッソーリ教育において、情緒の安定を図るために避けるべき行動や態度には以下のようなものがあります。
強制的な指示や押しつけ
子どもに対して活動を強制したり、押しつけたりすることは避けるべきです。これは子どもの自主性を阻害し、ストレスや不安を引き起こす可能性があります。
過度な評価や比較
他の子どもと比較したり、過度に評価したりすることは避けるべきです。これは子どもの自己肯定感を損ない、情緒の不安定を引き起こします。比べるなら「過去の姿」と比べましょう。
怒鳴ることや威圧的な態度
大人が怒鳴ったり威圧的な態度を取ったりすることは、子どもに恐怖心や不安を与えるため避けるべきです。穏やかで落ち着いた態度が重要です。叱るのではなく、「教え導く」といったイメージです。
過度の干渉
子どものことを思って、何もかも先回りしてやってしまうと、子どもが自分で問題を解決する機会を奪うことになります。
そのような過度の干渉は避けるべきです。これは子どもの自信を損なう原因となってしまうからです。
一貫性のないルールや対応
一貫性のないルールや対応は子どもに混乱を与え、不安を増大させます。一貫した対応と明確なルールが必要です。特に大人の気分次第で変わってしまうのは問題ですね。
無視や冷淡な対応
子どもの感情やニーズを無視したり、冷淡に対応したりすることは避けるべきです。これにより子どもは孤独感や不安を感じる可能性があります。立ったまま見下ろして話を聞くねではなく、必ずしゃがむなどして、子どもと同じ目線になって話すようにしましょう。
過度に褒めること:
過度な褒め言葉や不必要なお世辞は避けるべきです。子どもは誠実なフィードバックを求めており、不自然な褒め言葉は信頼関係を損なうことがあります。
これらの点に注意することで、子どもたちが情緒的に安定し、安心して学ぶことができる環境を提供することができます。
【まとめ】
モンテッソーリ教育では、子どもの情緒の安定を図るためにいくつかの重要な配慮があります。
まず、整った環境を提供することが大切です。整理整頓された美しい環境は、子どもが安心して過ごし、自立心を育む基盤となります。
また、子どもの自主性を尊重し、興味に基づいて活動を選べるようにすることで、自己決定感と自信を育てます。
さらに、一貫したルーティンを設けることで、予測可能なスケジュールを提供し、子どもに安心感を与えることができます。
教室内の雰囲気は静かで落ち着いたものであることが求められ、これにより集中力が高まり、情緒的な安定に寄与します。
肯定的なフィードバックも重要で、子どもの努力や成功を認め、励ますことで自己肯定感を高めます。
また、教師は常に冷静で穏やかな態度を保ち、子どもの模範となることが求められます。
最後に、子ども一人ひとりのニーズに応じた個別サポートを提供することで、情緒的な安定を支援します。
これらの配慮を通じて、子どもたちは情緒的に安定し、安心して成長することができるのです。
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